到目前为止，我国在中学阶段并没有普及生涯教育，还处在小范围的试验和探索阶段。目前实施生涯教育地区有两部分，一部分以北京、上海等少数经济发达省市为代表的优质教育资源集中地区，个别优质的中学经过多年探索，已经形成了较为成熟的多元的职业生涯规划教育体系。向阳生涯本文就来跟大家探讨一下我国普通中学生涯教育的现状与问题！

经过多次修订和完善，这类经济发达地区已经开发出较科学、较全面的职业生涯规划教材，并制定了丰富的教学计划；另一方面，积极探索职业生涯教育与道德教育、选修课程、普通文化课程、职业高中、各类企业的沟通和联系。例如上海交通大学附属中学、上海建平中学都开展了生涯教育的课程。另一部分是在一些经济欠发达地区也在普通中学开展生涯教育的实验和探索，这类地区更多是以课题或实验的形式对生涯教育进行探索，以满足当地农业发展、人才发展的需求。总体来说我国的生涯教育还处在实验与探索阶段，还存在如下问题：

第一，对生涯教育缺乏认识和重视，实施范围小。

生涯教育的发展，离不开社会、学校、家长等各方面的关注。目前生涯教育重要的作用与意义尚未引起足够的重视，很多人甚至教育工作者对生涯教育都不了解或认识不够，认为生涯教育只有即将就业的人或职业学校的学生才需要，这在一定程度上影响了生涯教育的开展。我国目前只有极少数的普通中学开设有生涯教育课程，或者其他城市地区只有部分普通中学开展了职业指导工作，且多是出于课题研究的需要。生涯教育没有被充分认识和重视是生涯教育在我国未能推广的主要原因。

第二，我国现有的课程体系中缺乏生涯教育内容的渗透。

我国目前的课程注重学科知识、功能单一，导致现行的中学课程多是为升学而开设的，重视与中考、高考科目的对口，强调智力因素的培养，而忽视了学生志趣、审美、意志、价值取向等方面生活、生产实际的需要，忽视了职业技术教育、生涯教育、社区文化服务教育。

第三，没有相关政策法规的保障。

在我国，生涯教育实施困难，课时得不到保证，与生涯教育的立法与建制有很大的关系。我国从开展职业指导以来，也陆续出台了一些法律法规，但并没有严格的贯彻落实。总的来说，生涯教育方面的法律法规还不是十分健全，生涯教育的组织机构也并不完善。学校生涯教育课程的顺利实施和发展，需要通过法律法规的保障，建立专门组织机构、配备专门的人员，以此推动生涯教育的发展。

第四，对生涯教育的研究不足。

生涯教育对我国来说是地道的“舶来品”，需做大量的研究工作，但就目前情况看来，对社会就业及职业选择的研究相对较多，而对学校生涯教育的研究较少。因此，组织人员结合我国实际对学校生涯教育开展深入系统的理论与实验研究，具有十分重要的意义。另外，生涯教育教材的开发也是在我国普通中学开展生涯教育的关键。在职业信息不断变化和调整的今天，积极建设和开发生涯教育课程材料，使内容符合我国国情，体现时代特征，创新形式和思路，传递以“能力本位”、“综合素质本位”等理念，力求教材形式多样，是生涯教育得以发展的关键。

第五，生涯教育缺少专业的师资。

合格的生涯教育师资是成功开展生涯教育的关键。而目前我国已经开展生涯教育的普通中学，生涯教育的职责大多是由班主任或者某一学科教师担任，仅仅是挂职，其中大部分老师也不具备职业生涯教育的相关知识和技能。例如，上海的职业指导与咨询工作主要由班主任兼职，其他学科教师协助参与。在我国，生涯教育老师的培训还未展开，我国生涯教育教师的专业化发展还处于起点阶段，无论是大学还是中学教育阶段，均缺乏受过严格培训的生涯教育教师。

教师是教育活动的主导，教师是教育者、传道者，是具体生涯教育方案的具体实施者，也是学生未来发展的引导者。教师素质素养的提高，有利于提高学校教育教学的质量，提高教师的综合素质能力，帮助大学生做好生涯教育，实现人生价值。

向阳生涯专注职业规划与生涯教育实战落地20年，是国内职业规划事业的开创者。向阳生涯研发的ccp生涯规划师课程，是职业规划与生涯教育领域首个级认证培训课程。在向阳生涯的生涯规划师课程中会系统地学习到职业规划知识与技能，使教师专业地使用职业规划模型等模型与技法更科学地帮助学生开展生涯教育！